專家評析2019年高考語文命題思路

作者:晉浩天  時間:2019/6/7 21:34:23  來源:網絡轉載  人氣:
  2019年全國高考語文科共有8套試卷,其中教育部考試中心統一命制3套,北京、天津、上海、江蘇、浙江分省自主命制5套,所有試題均保持較高質量及合理難度。
  一、堅持立德樹人導向
  2019高考語文命題立足高考評價體系,堅持立德樹人價值導向,結合語文學科特點,通過科學設計命題,厚植家國情懷,倡導品德修養,講述奮斗故事,引導考生傳承愛國精神,接續時代奮斗,譜寫新時代中國青年的奮進之歌。
  1.厚植家國情懷
  2019高考語文命題充分發揮語文學科的特點,將深厚的家國情懷以貼近現實、貼近考生的方式,生動地呈現在試題之中,營造極富時代特點和青春色彩的語境,彰顯高考育人功能。
  如全國Ⅱ卷作文試題“青春接棒,強國有我”,試題向考生展開了從新民主主義革命的開端(1919年)到中華民族實現偉大復興(2049年)的特定歷史時空,從中精心選擇五個標志性歷史節點:五四運動、新中國成立、改革開放、五四運動100年、新中國成立100年,突出各自的時代主題,啟示考生深刻領悟中華民族站起來、富起來、強起來,實現偉大復興的歷史進程,深刻感受中國青年與祖國、民族同呼吸、共命運,在創造青春中國、實現民族復興的偉業中實現自身價值的歷史,堅定理想信念,增強四個自信,厚植家國情懷。寫作任務設置五種身份,意在引導考生以參與者的身份設身處地體驗歷史,思考未來,激勵他們自覺接續奮斗,勇挑重擔、勇克難關、勇斗風險,勇立時代潮頭,爭做時代先鋒,將個人的理想追求與國家、民族的發展融為一體,讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的奉獻中煥發出更加絢麗的光彩。
  2.加強品德修養
  2019年高考語文命題從材料選擇、題目設置等方面充分挖掘優秀品德文化內涵,切實發揮優秀文化的浸潤功能、榜樣人物的示范功能,對考生及青少年的品德修養起到潛移默化的引導作用。
  汲取思想精華,優秀文化浸潤人。全國Ⅰ卷名篇名句默寫題要求默寫范仲淹《漁家傲(塞下秋來風景異)》中“濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計”,表達的是為國戍邊、犧牲自我的奉獻精神。全國Ⅲ卷默寫題要求默寫《論語•子罕》中的“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也”,喻示的是青少年要有堅定的理想,要有百折不回的意志。全國Ⅱ卷古代詩歌閱讀選取唐代詩人杜荀鶴的《投長沙裴侍郎》,詩歌表達了詩人立身剛直、不卑不亢、高潔耿介的品格。浙江卷簡答題材料《孟子•滕文公上》中的孟子關愛社會、心憂天下;江蘇卷文言文閱讀材料《臨川湯先生傳》中的湯顯祖持身端潔、不慕權貴,上海卷文言文閱讀材料《項經傳》中的項經愛護百姓、敢于擔當,都是當代青年品德修行的榜樣。命題充分發揮優秀文化的浸潤功能,利用傳統的優秀品格感染學生、影響學生。
  3.激勵接棒青年
  試題通過講述奮斗故事、弘揚奮斗精神,引導考生樹立正確的人生觀,感受新時代青年的歷史使命與責任,激勵他們敢于擔當,勇于拼搏。
  營造奮斗情境,激勵奮斗精神。全國Ⅱ卷作文試題“青春接棒,強國有我”,從五四青年奮起,到新時代青年奮勇接棒,再到民族復興中國青年接續奮斗,“奮斗”的主線貫穿于整個中華民族偉大復興的歷史進程。通過材料與任務驅動,營造真實的奮斗情境,讓考生感知青年奮斗與現當代中國歷史進程的相互關系,體會青年奮斗精神的價值與意義,正面引導考生增強擔當意識,激勵奮斗精神。上海卷積累應用題中的“士不可以不弘毅,任重而道遠”,鼓勵青年要有長期奮斗、艱苦奮斗的精神。
  講述奮斗故事,砥礪奮斗品格。全國Ⅰ卷名篇名句默寫李白《蜀道難》中“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”兩句,隱含的是傳說中“五丁開山”的奮斗故事。全國卷文言文閱讀三篇文章展現了賈誼、商鞅、吳起三位古代改革家的事跡,他們銳意進取、敢于改革的精神對中國古代特定歷史時期產生過較大影響。全國Ⅰ卷文學類文本閱讀材料選用了魯迅的《理水》,小說塑造的大禹及其隨員正是“埋頭苦干、拼命硬干”的實干家、奮斗者的真實寫照。命題設置還著意引導考生思考“中國的脊梁”,進一步強化奮斗者形象。
  感受奮斗喜悅,增強奮斗意識。全國Ⅱ卷實用類文本閱讀選用1954年《人民日報》社論《努力修好武漢長江大橋》、2018年的報道《港珠澳大橋背后的科技支撐》和研究報告《港珠澳大橋島隧工程智能建造探索與實踐》三則材料,無論新中國修建的萬里長江第一橋,還是新時代竣工的港珠澳大橋,都是新中國在不同歷史時期的國家工程、國之重器,代表著不同時期的“中國速度”與“中國技術”,從中可以感受到我國橋梁建設由技術落后、依靠外國援助到技術領先、完全自主設計建造的歷史巨變,使考生在閱讀材料過程中為新中國建設的偉大成就感到自豪和喜悅,自覺增強奮斗意識。
  二、持續深化語文科考試內容改革
  2019年高考語文命題落實立德樹人根本任務,適應新時代高素質人才需求,緊密銜接高中課程標準,精準落實基礎性、綜合性、應用性、創新性的考查要求,持續深化考試內容改革,增長考生知識見識,提高考生能力素養,凸顯語文學科的應用導向,突出試題命制的情境設計。在服務高校人才選拔的同時,引導基礎語文教育的改革方向,促進素質教育的全面發展。
  1.重視基礎,增長知識見識下功夫
  2019年高考語文命題選取豐富素材,寓基礎性考查要求于知識、能力與素養的融會貫通,引導考生增長知識見識。
  頂層設計,追求語文知識、能力與素養的融會貫通。2019年全國高考語文命題繼承以往成功經驗,并不直接設置單獨的知識考查試題。全國卷統一遵循頂層設計原則,分別設置現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用、寫作四大模塊,以對語文學科最為核心的閱讀素養、表達素養及語文關鍵能力的考查為導向,將對語文必備知識的考查融會其中。
  整體布局,萃聚古今中外,引導考生增長學識見識。試題取材覆蓋古今中外,涉及文化、文學、藝術、歷史、科技等領域,內涵豐富廣博。全國卷三道文言文閱讀題均取材《史記》,全國Ⅱ卷論述類文本節選葉嘉瑩論杜甫,全國Ⅰ卷、Ⅱ卷文學類文本分別選取魯迅《理水》和莫泊桑的《小步舞》,經典薈萃,名家云集。全國Ⅱ卷、Ⅲ卷材料分別展示港珠澳大橋建成、“嫦娥四號”飛抵月球背面等反映國家進步的標志事件,憶往思今,國強民新。
  2.凸顯應用,提高關鍵能力強導向
  “強化學生關鍵能力培養”是新一輪高考內容改革的重點。2019年高考語文命題全面考查考生的信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創新、語言表達等語文學科的關鍵能力,凸顯應用性考查要求,引導考生重視實踐,學以致用。
  強化選材的實踐應用導向,貼近學生生活實際。試題重點選擇既能體現語文學科特色,又與國家發展、日常生活緊密相關的素材,引導考生綜合運用語文能力解決實際問題。全國卷中,材料廣泛涉及港珠澳大橋、“一帶一路”“嫦娥四號”等國家發展熱點,世乒賽、冬奧會等體育熱點,傳統音樂、中國書畫等文化熱點,壓力與肥胖、生物酶與飲酒等生活熱點。這種選材設計,有助于引導考生在生活中發現語文、理解語文、應用語文,在應用語文中感受生活、理解生活,參與社會、服務社會。
  強化寫作的實際應用導向,適應現實生活需求。寫作是語文綜合能力的集中體現,也是高考語文的重要考查內容。2019年全國Ⅰ卷作文試題“熱愛勞動,從我做起”、Ⅱ卷作文試題“青春接棒,強國有我”都明確規定考生必須采用演講稿、書信、觀后感及慰問信等特定的實用性文體。這些實用性文體與考生的實際生活息息相關,也更符合新形勢下社會對人才的能力需求。全國Ⅲ卷作文試題“畫里話外,師生情長”雖未明確規定文體,但漫畫材料直接取材于每個考生都深有感觸的場景,有助于激發考生寫作熱情,抒發真實情感。三套試卷的作文試題對中學寫作教學釋放出強烈信號:寫作要立足實際生活需求,強調實際應用,避免言之無物、大而無當。
  強化信息處理的實用能力,對接社會發展要求。適應社會信息化發展趨勢,高考語文加大了對考生實用信息處理能力的考查力度。全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均在論述類文本、實用類文本、文學類文本及文言文閱讀部分專門設題,重點考查考生面對不同問題情境時的信息處理能力。不管是面對文學審美還是實用求知,不管是對材料進行信息篩選還是邏輯推理,都與社會發展的能力要求密切相關。此外,全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷在語言文字運用部分第21題統一創新題型,要求考生對一則真實新聞報道進行關鍵信息提煉。這一創新題型引導考生在真實的生活情境中進行信息的獲取、篩選、提煉和表達,有助于進一步強化信息處理能力的實用導向。
  3.創設情境,聚焦學科素養求創新
  2019年高考語文命題聚焦語文學科素養,緊密銜接高中課程標準,擴展素材選取范圍,突出試題命制的情境化設計,落實綜合性、創新性考查要求,引導考生勇于探索、大膽創新。
  將作答要求與人生體驗相結合,創設真實的任務情境。全國Ⅱ卷作文試題“青春接棒,強國有我”設置五個具體寫作任務,要求考生任選其中之一,準確把握歷史背景,在特定的情境中以特定的身份、特定的文體展開想象與思考,完成寫作。這些任務要求通過設置與真實生活高度接近的寫作情境,對考生的語言文字表達能力提出更高要求,也清晰指示了語文素養提升的具體方向。
  將命題材料與教材內容相結合,創設綜合的探究情境。全國Ⅰ卷文學類文本閱讀第8題考查對魯迅《理水》中人物形象的理解,并不直接提問,而是借用教材中魯迅《中國人失掉自信力了嗎》中的話,引導考生在魯迅的作品群中進行綜合思考。全國Ⅲ卷古詩文閱讀第15題要求考生將劉禹錫原詩與教材背誦篇目《酬樂天揚州初逢席上見贈》進行語言風格對比,使學生置身于劉禹錫的作品群這一特定情境中進行審美感知、理性思考的遷移和整合。
  將命題設置與生活現實相結合,創設開放的問題情境。全國Ⅲ卷實用類文本閱讀第6題要求考生對“單車獵人可以看作‘新型’的志愿者”的說法進行分析。但“‘新型’的志愿者”這一說法并未直接出現在材料之中,是命題結合生活實際而設定的特殊問題情境,考生必須結合生活實際才能理解考查內容。
  三、強化體美勞教育引導
  2019年高考語文試卷在充分體現德育和智育考查的基礎上,遵循德智體美勞五育之間的內在聯系與相互融合、相互促進的發展規律,進一步加強對體美勞教育的引導,促進學生全面發展。
  1.彰顯美育化人功能
  語文命題突出美育導向,遴選藝術經典,培養審美能力,以美啟真、以美向善,充分發揮美育促進素質教育的功能,引領考生培養健康情趣,涵養浩然正氣,升華人生境界。
  徜徉藝術經典,享受審美愉悅。2019年語文試題注重引導考生在藝術經典的審美熏陶中感受美、體悟美。全國卷中既有《鄒忌諷齊王納諫》人物的形象美,也有《阿房宮賦》雄壯的建筑美,還有《赤壁賦》中婉轉悠長、延綿不盡的樂聲美,《題許道寧畫》的淡雅之美,《插田歌》中的勞動之美,北京卷《和張規臣水墨梅五絕》的墨梅清姝氣質之美,天津卷《通泉驛南去通泉縣十五里山水作》的自然之美,都使考生獲得美的滋養。
  以美啟真,洞悉人文歷史。全國Ⅱ卷論述類文本摘編自葉嘉瑩《論杜甫七律之演進及其承先啟后之成就》,闡釋了偉大詩人杜甫的“健全才性”及詩歌成就,使考生在審美陶冶中認識到成就一代詩圣的原因。全國I卷關于古琴藝術、Ⅱ卷關于國畫藝術的材料,以及江蘇卷的現代文閱讀《書家和善書者》、上海卷以音樂的“中國味”為主題的作文,加深了考生對民族藝術與傳統文化的理解和把握。
  以美向善,提升人生境界。2019年語文試題將藝術審美與價值導向緊密結合,在完成審美能力考查同時,實現對考生人生觀、價值觀的正面引導。北京卷的微寫作題,直接考查對《吶喊》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》《邊城》《紅樓夢》等名著的理解,啟發考生品味經典,思考社會,實現美育“潤物細無聲”的功效。
  2.落實勞動育人理念
  2019年全國高考語文試卷立足于中華民族熱愛勞動的優秀文化基因,歌頌勞動價值,弘揚勞動精神,展現勞動美好,引導考生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動。
  思考勞動意義,展現勞動之美。勞動本身是美的,是創造幸福的。全國Ⅲ卷古代詩歌閱讀,節選自唐代詩人劉禹錫一首具有民歌風味的《插田歌》,描述的正是農人田間勞作的美景,尤其是“農婦白纻裙,農父綠蓑衣。齊唱郢中歌,嚶嚀如《竹枝》”,通過簡練的筆觸勾勒出一幅意趣盎然的插田畫面,表達農民勞動的愉悅。
  3.引領健體勵志風尚
  體育教育有助于學生增強體質、健全人格、鍛煉意志。今年語文試卷引導學生樹立正確體育觀念,弘揚體育精神,充分發揮體育育人功能。
  全國Ⅲ卷的語言文字運用題以第55屆世乒賽這一熱點賽事為素材,在命題設計上突出中國隊包攬5枚金牌、馬龍成為50多年來首位實現男單三連冠選手等關鍵信息,意在展示國球的驕人成績,激揚剛健有為的體育精神,激發青年學子的民族自豪感和愛國情懷。全國Ⅲ卷的實用類文本閱讀材料呼應奧運精神,從志愿服務的角度鼓勵青年關注奧運、關注體育,增強參與意識,使體育精神落到實地。
  彰顯時代精神,
  浙江引導考生從小我到大我,上海,江蘇,話題空間大,思辨色彩濃,滿滿的正能量,濃濃的育人味,高考試卷讓考生答卷有益德智體美勞,高考全體先,帶領孩子美起來,動起來。
  高考內容改革方向看過來,重視基礎,突顯應用,創設情境,鼓勵創新,價值引領,素養導向,能力為重,知識為基。
  時代意識,家國意識強。

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